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PUBLICACIONES

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Borzone, A., Lacunza, M. (2017). Revisión crítica de los postulados del lenguaje integral y de la psicogénesis de la escritura [en línea]. Revista de Psicología, 13(26). Disponible en: https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/6020

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Curia, V. (2019). Análisis comparativo de materiales escolares para la alfabetización que circulan en la Provincia de Buenos Aires. Revista de Psicología, [S.l.], v. 15, n. 30, p. 97 - 122, nov. 2019. ISSN 2469-2050. Disponible en: <https://e-revistas.uca.edu.ar/index.php/RPSI/article/view/2651>

De Mier, M.V. (2015). El aprendizaje de la lectura y el desarrollo de las habilidades de comprensión. En C. Defagó (Comp.) Estudios sobre el lenguaje y la gramática: entre la praxis, la teoría y la enseñanza. Córdoba: Editorial Brujas.

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De Mier, M.V., Borzone, A.M, Sánchez Abchi, V. &  Benítez, M.E. (2013). Habilidades de comprensión y factores textuales en los primeros grados. Revista Peruana de Psicología y Trabajo Social, 2, N°1, p.89-106.

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Marder, S. (2017) La alfabetización temprana como dominio esencial del trayecto educativo: de los procesos a los programas. Capítulo 5 del libro de Cátedra “Interpelando entramados de experiencias: cruce de fronteras e implicación psico-educativa entre universidad y escuelas” Cristina Erausquin (coordinador, 2017). Pag. 88-100. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP). ISBN 978-950-34-1562-7. Descarga y online: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/66731

Marder, S. (2018) Los chicos nos dicen “Queremos Aprender” Programa para el desarrollo lingüístico – cognitivo, socio-emocional y de alfabetización de niños pequeños. Una Experiencia piloto de funciones ejecutivas en el aula. (Cap 10) p 91-105. En Canet Juric, L., Andrés, M. L., & Vernucci, S. (Comps.). Nuevos desafíos en la escuela: aportes de la Psicología Cognitiva y la Neurociencia. Mar del Plata, Argentina. https://www.researchgate.net/publication/323737529_Nuevos_desafios_en_la_escuela_aportes_de_la_psicologia_cognitiva_y_la_neurociencia

Marder S (2012): Impacto de un programa de alfabetización en la conciencia fonológica, escritura y lectura de palabras y comprensión oral de textos en niños de 4 y 5 años. Revista Argentina de Neuropsicología, 17, 24-131. Pag 83 

Marder, S (2011). Resultados de un programa de alfabetización temprana. Desempeño en lectura en niños de sectores en desventaja socio económica. Revista Interdisciplinaria. N° 1 Vol. 28. p.159-176. ISSN 0325-8293.

Marder, S; & Borzone, A.M. (2016). El cerebro convoca al mundo social del niño. Bases del programa de alfabetización Leamos Juntos para el desarrollo cognitivo y lingüístico en la primera Infancia. Revista Iberoamericana de Educación. Nº 72 pp. 147-168.

Marder, S., & De Mier, M. (2018). Relaciones entre comprensión oral y funciones ejecutivas en niños de nivel pre-escolar. Impacto de un programa de desarrollo integral. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 55(2), 1-16. 

Plana, M. D., Borzone, A. M., Benítez, M. E. (2012).Las habilidades narrativas de niños de 5 años en situación de “hacer que leen un cuento” [en línea], Revista de Psicología, 8(15).

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